تحضير نص محاورة الطبيعة للسنة الثالثة متوسط الجيل الثاني
تقرأ في هذا الموضوع
تحضير نص محاورة الطبيعة للسنة الثالثة متوسط الجيل الثاني يعتبر عملية مهمة وحساسة في عملية تعلم اللغة العربية, حيث يساعد تحضير نص محاورة الطبيعة للسنة الثالثة متوسط الجيل الثاني على تحسين مهارات القراءة والفهم اللغوي والكتابة.
من خلال تحضير نص محاورة الطبيعة للسنة الثالثة متوسط الجيل الثاني المنهاج الجزائري، يمكن للطلاب فهم ثقافة اللغة العربية و قواعدها و أدبها , بالاضافة الى تحسين المخزون اللغوي و تطوير قدراتهم في الإملاء والقواعد و الإعراب .
تحضير نص محاورة الطبيعة
تحضير نص محاورة الطبيعة للسنة الثالثة متوسط الجيل الثاني يعتبر من الخطوات الأساسية لضمان تعلم الطلاب بشكل فعّال ومستدام. يهدف تحضير نص محاورة الطبيعة للسنة الثالثة متوسط الجيل الثاني إلى تطوير مهارات القراءة والفهم والكتابة لدى الطلاب، وتوسيع رؤيتهم الثقافية واللغوية.
من خلال تحضير نص محاورة الطبيعة للسنة الثالثة متوسط الجيل الثاني بشكل دقيق ومنهجي، يمكن تعزيز مهارات اللغة والثقافة لدى الطلاب ومساعدتهم في تحقيق التقدم اللازم في رحلتهم التعليمية.
التعريف بالكاتب
جبران خليل جبران هو شاعر، كاتب، فيلسوف، عالم روحانيات، رسّام، فنان تشكيلي، ونحّات عُثماني، يُعتبر واحدًا من أدباء وشعراء المهجر. وُلد في بلدة بشري في شمال لبنان خلال فترة متصرفية جبل لبنان في الإمبراطورية العثمانية. نشأ جبران في فقر، وكانت والدته كاميلا عندما أنجبته، ووالده خليل هو زوجها الثالث.
تاريخ ومكان الميلاد: 6 يناير 1883، بشري، لبنان. تاريخ ومكان الوفاة: 10 أبريل 1931، St. Vincent’s Hospital. الوالدان: كاملة جبران، خليل جبران. الأشقاء: سلطانة جبران، بطرس جبران، ماريانا جبران.
جبران خليل جبران قدم إسهامات فنية وأدبية هائلة، وتاريخه يظهر التنوع والغنى في مجالات الإبداع. يترك لنا إرثه الثقافي الذي يمتد عبر الأدب والفن والفلسفة، ويعتبر من الشخصيات الرائدة في الحركة الأدبية والفنية في العالم العربي.
اسئلة فهم النص
- س: حدد أطراف الحوار في النص؟
ج: الكاتب – النسيم- الطيور – الأزهار. - س: يبدو أن حزن النسيم والطيور والأزهار واحد، ترى ما سبب حزنها؟
ج: تصرفات الإنسان. - س: هل هناك مساعي لحل هذه المشاكل؟
ج: نعم. - س: متى بدأت مناجاة الكاتب للطبيعة؟
ج: عند الفجر. - س: كيف هر النسيم بين الأغصان؟
ج: مُتَنَهِّدًا تنَهُّدَ يتَيِمٍ يَئِسٍ. - س: ما سبب حزن النسيم؟
ج: أَذْهَبُ نَحْوَ الْمَدِينَةِ مَدْحُورًا مِنْ حَرَارَةِ الشَّمْسِ، إلِى الْمَدِينَةِ حَيْثُ تَتَعَلَّقُ بِأًذْيالِي النَّقِيَّةِ مِكْرُوباَتُ الْأمْرَاضِ. - س: ما هي أطراف الحوار في هذه الفقرة؟
ج: الكاتب والجدول. - س: ما موضوعه؟
ج: نواح الجدول. - س: بم شبه الكاتب نواح الجدول؟
ج: كَالثَّكْلَى. - س: بما أجاب الجدول عن سؤال الكاتب؟
ج: لِأننَّي سَائِرٌ كرُهًا إلِى الْمَدِينَةِ حَيْثُ. يَحْتَقِرُنِي الْإنْسَانُ وَيَسْتَخْدِمُنِي لِحَمْلِ أدَرْاَنِه. - س: كيف كان الطير يغني؟
ج: الطُّيُورَ تُغَنِّي نَشِيدًا مُحْزِنًا يُحَاكِي النَّدْبَ. - س: ما سبب ذلك؟
ج: سَوْفَ يَأْتِي ابْنُ آدَمَ حَامِاً آلَةً جَهَنَّمِيَّةً تَفْتِكُ بِنَا فَتك الْمِنْجَلِ بِالزَّرْعِ، فَنَحْنُ يُوَدِّعُ بَعْضُنَا بَعْضًا؛ لِأنَّنَا لَ نَدْرِي. مَنْ منِّا يتَمَلَّصُ مِنْ القْدرِ المْحْتُومِ، كَيْفَ لَ ننَدُبُ وَالمْوْتُ يتَبعَنَا أيَنْمَا. - س: عم سأل الكاتب نفسه؟
ج: سؤال الكاتب نفسه عن سبب هدم الإنسان ما تبنيه الطبيعة.
شرح المفردات
- الشفق: حمرة تظهر في الأفق عند غروب الشمس.
- أناجي: سرّ يكمن في قلبه من أسرار.
- متنهدا: يُخرج نفسه بعد فترة من الألم والحزن.
- مدحورا: مُطرودًا، يشير إلى الطرد أو الاضطرار للابتعاد.
- تذرف: تدمع، تشير إلى التساقط الخفيف للدموع.
- الثكلى: المرأة التي فقدت ولدها.
- النواح: البكاء على الميت، يشير إلى الحزن والنواح الجماعي.
- كرها: مرغمًا وغير راض.
- ادرانه: أوساخه وفضلاته، يشير إلى الأشياء غير النظيفة والملوثة.
- الوزر: الحمل الثقيل أو العبء الثقيل.
- الندب: الرثاء، النوع من الشكاوى والأسى.
- تفتك: تقتل وتزيح.
- يتملص: ينجو ويتخلص.
- أكاليل: التيجان أو الزخارف التي توضع على الرأس.
الفكرة العامة
- يتناول الكاتب في مناجاة للطبيعة استماعه لحالتها وتأثره بالأضرار التي يسببها الإنسان.
الأفكار الاساسية
-
جلوس الكاتب وتخيله لنفاجي الطبيعة:
- يعبر الكاتب عن شكوى النسيم من النفايات التي يتركها الإنسان.
- الكاتب يناجي الأزهار:
- يكشف الكاتب عن معاناة الأزهار نتيجة قطفها بلا رعاية من قبل الإنسان.
- الكاتب يسمع نواح الجدول:
- يستمع الكاتب لنواح الجدول ويكتشف تعرضه لسوء معاملة الإنسان.
-
اصغاء الكاتب لنشيد الطيور:
- يرصد الكاتب حزن الطيور ومشاكلها اليومية نتيجة سوء تعامل الإنسان معها.
المغزى العام من النص
- يحث النص على الحفاظ على جمال الطبيعة وضرورة احترامها.
- يشدد على أهمية المحافظة على الطبيعة التي تعد مصدرًا للجميع.
- يركز على أن الطبيعة ليست ملكًا للإنسان فقط بل للجميع، ويدعو إلى الوعي بحقوق الحيوانات والنباتات.
- يظهر أن الطبيعة تخفي بعض الحقائق عن الإنسان رحمةً لعواطفه ويؤكد على أهمية الرحمة والاحترام.
حل أقوم مكتسباتي ص 123 للسنة الثالثة متوسط
تدمير الطبيعة لا يُعتبر فقط مساسًا بحقوق الإنسان بل يُعد انتهاكًا للحق الأساسي في البيئة السليمة والمستدامة، الذي يُعتبر حقًا مشتركًا لجميع الكائنات الحية. يُظهر الكاتب في النص تأثره بمعاناة الطبيعة ويناجي عناصرها، وفي نهاية النص يطرح سؤالًا على نفسه حول سبب هدم الإنسان لما يبنيه الطبيعة.
السؤال الذي طرحه الكاتب يُسلط الضوء على تفكير الإنسان وتصرفاته تجاه الطبيعة، وكيف يمكن أن تكون هذه التصرفات مسؤولة عن تدمير البيئة. يتساءل الكاتب إن كان الإنسان قادرًا على التفكير في عواقب أفعاله وكيف يمكنه أن يقوم بتصحيح تلك السلوكيات.
بالتحليل، نجد أن الكاتب يركز على أن تدمير الطبيعة يشكل انتهاكًا لحق الإنسان في بيئة نظيفة وصحية، وهو يوجه نظرته نحو ضرورة الحفاظ على التوازن البيئي لضمان استمرارية الحياة.
حل أتذوق نصي ص 123 للسنة الثالثة متوسط
- س_ ما الفكرة التي يودّ الكاتب معالجتها من خلال النّصّ؟
ج_ العنوان: يتكون من كلمتين تكون فيما بينهما مركب إضافي وهو يدل على حوار موجه إلى الطبيعة /عناصر الطبيعة. - س_ ستخرج من النص ما يدل على الزمان والمكان.
ج_ الزمان الفجر المكان الحقل. - س_ في كثير من عبارات النّصّ، وظّف الكاتب أسلوب الاستفهام، ما الغرض من ذلك؟
ج_ التعجب من تصرفات الإنسان. - س_ هل قول الكاتب: “سمعت الجدول ينوح” حقيقةٌ أم مجازٌ؟ وضِّحْ بشرح العبارة
ج_ شبه الجدول بالمرأة الثكلى التي تنوح وحذف المرأة الحزينة وترك صفة من صفاتها وهي تنوح على وجه الاستعارة المكنية. - س_ استخرج من النّصّ طباقًا، ثمّ وظّفه في جملة من إنشائك.
ج_ الطباق: نبكي / لا نبكي
الجملة: يعكس النص حالة الجدول الذي ينوح، فقد قدّم الكاتب الخيارين بين البكاء وعدم البكاء. - س_ تأمل العنوان جيد ثم أبرز الأفعال التي تحيل عليه في النص؟
ج_ الأفعال هي: سألت، قال، فأجاب – التفت – سألته – تسألها.
ختم الكاتب نصّه بسؤال يعكس التفكير والتساؤل حول سبب تدمير الإنسان لما بنته الطبيعة. السؤال يظهر استفهامه حيال التصرفات البشرية ويشير إلى عدم فهمه للسبب وراء هدم ما أنشأته الطبيعة. ربما يكون الكاتب يحاول إيقاظ وعي القارئ وتوجيهه للتفكير في أثر تصرفاته على الطبيعة وضرورة الحفاظ على التوازن البيئي.
الرسالة التي أراد الكاتب تمريرها قد تكون حول أهمية الوعي البيئي وضرورة احترام الطبيعة. يشير السؤال إلى استغراب الكاتب وتساؤله عن سبب تدمير الإنسان لمحيطه، وبالتالي يمكن أن تكون الرسالة هي دعوة للتأمل في تأثير تصرفات الإنسان على الطبيعة وضرورة التحلي بالمسؤولية في التعامل معها.
